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用文化的力量助推学校发展

  在城市化进程中,原本的乡村学校合并组建了新学校。怎样抓住发展契机使之脱胎换骨上台阶,办一所老百姓家门口的优质学校,成为济南高新区第二实验学校掌门人刘志英10年来倾力而为的事情——

  文化是推动学校发展的巨大力量。好的文化,可以浸润教师心灵,体现于学生的日常行为之中,从而磨砺出一所学校的特色与气质。

  师生无论在哪、做什么,都以有品位、有智慧为标准,品慧就这样在潜移默化中渐渐形成了团队的集体人格,逐渐成为学校的文化符号。

  师生的成长和发展,使学校精心设计的品慧文化变成了品牌,为学校发展赢得了更多支持。

  什么是推动学校发展的根本力量?10年办学经验使我深刻体会到,文化是推动学校发展的巨大力量。好的文化,可以浸润教师心灵,体现于学生的日常行为之中,从而磨砺出一所学校的特色与气质。

  我想验证一下,重新唤醒的教育力量有多大

  2004年8月,我带着憧憬多年的教育梦想来到新建的济南高新区第二实验学校。连绵的雨季延长了建设工期,快开学了,新学校还在建设中。占地116亩的校园让我激动不已,这在城市新建学校里几乎不可想象。

  新划入高新区四个村庄的526名学生,被分成7个年级、14个班,成为新学校第一批学生。由于学校建设还没有完工,学生被安排在原来的三个村小进行衔接教育和军训。8月28日,我来到临时学校,平生第一次见到了黑屋子、土台子和泥孩子是什么样,学生那带着陌生、羞涩和好奇的眼神让我至今难忘。我问学生:为什么要上学?学生们齐声回答:学知识。我又问:学了知识干什么?学生们则高一声低一句地回答:不知道。我进一步问:喜欢读书吗?学生们回答:不喜欢!我又问:那喜欢什么?长大了要干什么?学生们又答:喜欢玩儿。长大不知道干什么。

  不假思索的回答齐整整地穿透破旧的教室,飞向低矮的农房,我的心沉了又沉。这就是我要放飞教育理想的地方吗?这就是高新区要属意打造的第一所现代化、国际化学校的办学基础吗?为了这次竞聘上岗,我除了集20年教育教学管理经验的储备之外,还阅读了大量的教育经典、广泛汲取了国内外优质学校的办学经验,但面对这样的基础,我还是陷入了沉思……竞聘校长答辩时构建新学校的侃侃而谈,面对此情此景我感到太不对路子了,尽管事先早已知道我的办学起点是农村学校。

  担忧归担忧,日子还是要往下过。我清楚地记得,那年开学典礼,市局领导、管委会主任、各局局长都来了,全体学生和家长在台下就坐。依程序,上级领导先后讲话,最后轮到新任校长讲话。此时,我发现原本安静坐在学生后面的家长,全部站起来拥到可以清楚看到我的地方,站着听完了我的讲话,然后是经久不息的掌声。那一刻,我深深地体会到:在这个看似蛮荒的地方,淳朴的百姓多么希望有优质的教育!他们将希望寄托在孩子身上,寄托在学校身上,而我则承担了这个神圣的使命。

  千难万难,选择了就不退缩,无论多难都要坚定地走下去,路总是会蹚出来的。我想验证一下,重新唤醒的教育力量到底有多大?

  文化是学校的精气神,它让师生有了一个共同愿景

  新学校的起点是原来的村小,多方整合起来的教师队伍情况比较复杂,因此,包括教师、学生和家长在内的教育共同体需要有一个共同的愿景和目标。“蒙化民心,引领民风”“办学生喜欢、家长满意的学校”“一切为师生的最优发展”“充分尊重、严格要求、主动发展”的办学思想就这样在师生和家长的期待中逐渐酝酿并坚定起来,它让师生有了一个共同的愿景和追求。

  但是,选择什么样的办法使这些思想尽快落地、使这样起点的学校完成城市化进程,让这些失地农民的孩子接受优质教育,成为摆在我们面前艰巨的任务。

  “品生慧,慧升品”,学校作为培养人的地方,所有的工作都应该围绕着人来进行,并且需要通过育心来达成。我们将校训确定为“砺志修身,求知育慧”,学校用品慧文化滋养师生的行动,并且每日内省:我的举动有品位吗、我的做法是智慧的吗?师生无论在哪、做什么,都以有品位、有智慧为标准,品慧就这样在潜移默化中渐渐形成了我们团队的集体人格,逐渐成为学校的文化符号。

  我们采用实事求是的态度和研究的心态设计规范当下、成就未来的现代学校制度体系。更重要的是,学校没有一股脑儿地将各项制度砸向教师和学生,从而引起过度的压力和抵触,而是建立了一整套工作标准和目标,使制度逐渐变成师生的内在自觉,规范着教育教学活动,形成用品慧来内省的工作习惯。如教师工作条例、领导值班制度、学生会少先队晨检制度、年级段长负责制度、以学科组为单位的团队考核制度等,都发挥着规范、引领、评价和激励的作用。各尽其责的工作机制,使我这个校长也得以有时间抽身出来读书、思考和进修。与此同时,我也一直鼓励教师要踏上学校发展的列车来成就自己的事业。如今,当品慧阅读、品慧讲坛、品慧教研、品慧学子等校刊、校报及各种个人工作室、社团俱乐部如雨后春笋般在学校涌现出来的时候,我想,这或许就是品慧管理制度和文化所结的硕果吧。

  课程实施、研发是教师专业化发展的必经之路,更是一所学校不同于另一所学校的精神气质和底蕴所在。针对学校社区文化薄弱、学生家庭文化气息欠缺的实际情况,我们兼顾中小学特点,构建了“7+1”(小学“6+1”)课程体系,每天7节课严格执行国家规定的三级课程,每节课40分钟,培养学生的基本素养,下午安排一节特色活动课程,发展学生的特殊素养。学校至今已经开发出六大类30多个项目的特色活动课程。学生喜欢参与、具有一定影响力的课程,学校就以教师的名字命名工作室、俱乐部等,鼓励教师在完成基本教学任务后发挥专长,将自己的才艺变成学生的特长。如高雅静工作室就带出了一个小提琴弦乐团,在各级演出中频频获奖,小有名气;吕雅婷传统美术工作室开发了中国结、版画、中国年画等传统美术项目,社团成立以来已有169人在全国少儿美术大赛中获奖。还有舞蹈、电子琴、二胡等社团,都在提升学生艺术素养中发挥了作用。为推动书香校园建设,鼓励学生买书、藏书、读书,学校开展了家庭小书架、班级图书角创建活动,在初中开展品慧阅读、小学开展品慧故事比赛等活动,以弥补学生家庭文化氛围的不足。在课程开发活动中,教师的品位提高了,课程实施智慧提升了,学生也变得自信了,越来越多的家长参与到学生的活动中来,消费观念、审美情趣发生了极大改变。

  师生的成长和发展,使学校精心设计的品慧文化变成了品牌,为学校发展赢得了更多支持。前几年,学校发展的经费中,有一半来源于社区的无私帮助,而学校教师专业的发展,如果没有专家的悉心指导,也不可能有今天这样生机勃勃的成长。

  制度规范的力量有限,而文化的力量无限

  学校文化是否被认同,最有发言权的应当是学生及家长。在用文化的力量助推学校发展中,学生的变化是最显著的:校服越来越整洁了、普通话越来越标准了、行为越来越文明了、习惯越来越好了、学业成绩越来越高了、视野越来越开阔了。当这些显性变化呈现在家长眼前时,家长也感到由衷地欣慰,从内心感受到这所学校不同于以前的学校,也打心眼儿里感谢学校为孩子提供的高品位、高智慧教育。家长的心理归宿通过孩子的成长得到了体现,当他们再来学校时,就会穿戴整齐、就会注重言行、就会不再乱扔乱吐;家长会上,他们开始做笔记了、不再随地抽烟了。学校“蒙化民心,引领民风”的目的在这种潜移默化中达成了。通过实践,我越来越意识到,学校不是一座孤岛,她是与社区、学生和社会血肉相连的统一体,这个统一体的诞生、成长和成熟是学校成长的外因;而内因则是学校能动地选择办学思想和精心培育的学校文化。学校发展历程也使我对文化的理解越来越深刻:制度规范的力量是有限的,而文化的力量无限。

(刘志英  作者系济南高新区第二实验学校  摘自《中国教育报》)

 
 
 
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